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      倾心构建和谐融洽的师生关系         
    倾心构建和谐融洽的师生关系
    [ 作者:宋学勤    转贴自:本站原创    点击数:5183    更新时间:2005-10-10    文章录入:阮班莲
     

    倾心构建和谐融洽的师生关系

    吴江市实验初中  宋学勤  

    师生交往,是教育过程中最重要、最基本的人际交往,师生之间的关系与交往状态如何,在一定程度上左右教与学的双边关系,影响教育教学质量。宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?这首诗是说,弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美动听的琴声。教学过程同样如此,它是师生双方共同的活动,只有师生密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章。建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真的师生感情,才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程,提高教育教学质量。因此,作为一名工作在一线的教师,应倾心构建这样的师生关系,对学生多一些感情投资,真正使这一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用。那么,具体该怎么做呢?我的体会如下:

    一、教师要尊重学生

    在教学过程中,教师必须尊重每一位同学做人的尊严和价值,尤其要尊重后进生。后进生由于长期学习成绩不佳,被老师、同学、甚至自己最亲密的人父母公认为后进生,自尊心受到极大的伤害,丧失了学习的信心和勇气,在平时他们表面上看起来无所谓,其实他们的内心是很痛苦的,他们多么希望得到别人的尊重,这说明他们并不是绝望者,他们和正常人一样,都有一个美好向上的愿望,但是由于他们的自尊心受到了伤害,他们的美好愿望常以曲折或相反的形式表现出来,因此教师要理解他们,帮助他们实现被埋藏在心底的美好愿望。在课堂教学中,要善于抓住后进生的闪光点,以此为激励进步的突破点,唤起其自我觉醒,激发上进的愿望。另外,利用课余时间经常与后进生交谈,从生活、学习、思想上关心他们,使师生之间关系融洽,成为他们的知心朋友。

    二、教师要相信学生。

    人是最富有感情的,心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。记得曾看过这样一个故事:一名犯人外出修路时捡到一沓钱,马上交给警察,警察用轻蔑的眼神看着他,戏虐道“别给我来这一套,偷,你还来不及呢!”当夜,囚犯越狱而去。在逃亡的火车上,囚犯万念俱灰,蔫蔫地倚在厕所旁。这时一位姑娘过来如厕,发现门扣坏了,遂轻声地对他说“先生,请你为我把门好吗?” 囚犯一愣,望着美丽姑娘信任、期待的眼神,使劲点了点头。到了下一站,囚犯下了火车,走进警察局自首了。在这个故事中,囚犯的不同抉择,不是因为警察和姑娘身份的不同,而是因为他们态度的不同。警察的不信任使他而感到绝望和被遗弃,是姑娘的信任而又使他升腾起尊严感、自豪感,产生一种自爱、自律的强大力量。我们的学生又何尝不是如此呢?教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础。因此,教师必须相信学生,不但以长者而且以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴“有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信、产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩。

    三、教师要研究学生

    进入中学以后,学生陆续进入了青春期,心理上有了较大的变化,正处在由儿童期心理向成人心理的过渡时期。在这个过程中,青少年心理开始由依赖性向独立性过渡,由“自我朦胧”到“自知之明”过渡,由幼稚到成熟过渡,心理上充满了矛盾和不安,“逆反心理”也比较强。再加上学生是活生生的,随着社会的改革开放,不断发展,他们思想也很活跃。而每个学生又有天赋条件的差别,家庭与社会环境的不同,他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等各不相同,正如世界上没有两片相同的树叶一样,每个学生都有一个特殊的世界,这就要求我们的老师必须深入到每个学生的内心世界,必须研究学生、了解学生,做到“一把钥匙开一把锁”,创造性地引导学生,教育学生。

    四、教师要热爱学生

    没有爱,就没有教育。教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物,让他们时刻感到你是他们的贴心人。因为,孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。(苏霍姆林斯基语)可见,教师用自己高水平的情商给学生以细无声滋润,不但会使学生爱其所教的学科,产生亲其师,信其道,乐其学的情感效应,而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。 

    五、教师要宽容学生

    宽容是一种积极有效的高层次的教育态度。它要求教师具备高尚的师德修养,虚怀若谷,心里容得下班级中每一位学生。人非圣贤,孰能无过。学生是未成年人,犯错误是难免的,有不足是正常的。在学生出现错误时,应少加些指责、批评,多一些循循善诱。切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你、敌视你。宽容不是无能的表现,而是教师人格美的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。它作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样,而经常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?

    六、教师要帮助学生

    初中生大多数很想与老师交往,很想多得到教师一份关怀和帮助,但又都很拘谨、羞怯,不敢主动与老师接触。这就要求老师主动地去关心、帮助学生,帮助学生认识自己,消除自卑心理;帮助他们学会正确对待他人,掌握为人处世的方法;帮助他们解决学习、生活上的困难,提出一些合理的建议。同时,老师还不妨给学生提供一些表现自己的机会,帮助他们展示自己。人都喜欢受人重视、被人需要,学生也一样,喜欢被人夸赞,喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功,得到老师、同学的称赞、承认,就很容易化作求知、上进的动力。我任教的班上有一位同学,成绩不好,上课又不遵守纪律,不是讲小话就是搞小动作,在班里很不受欢迎。一次上课,我发现他一会儿看看我,一会儿低下头在纸上写着什么。我心里想:看你又在玩什么花样。走近一看,只见他课桌上摆着一张素描画,画得还真是象模象样。我没有批评他,而是和颜悦色地让他把画收起来,等下课了再画。以后,我让他为班里的墙报画刊图,并且每次我办板报,也请他画刊图。并经常鼓励他,课堂上也经常提一些简单的问题让他回答。说也怪,他上课不再捣蛋了,学习成绩也有了明显的提高,令同学们刮目相看。人人都有蒙昧的时候,人人都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵,善于发现和培养学生的特长,使每一个学生都有机会表现自己,在集体中都能找到自己的座标。学生通过表现自己,得到了集体的承认,获得了自信。老师也因此得到了学生的信任、尊重,这样,老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。

    七、教师要示范学生

    教师本人是学校里最重要的师表,是学生最直观的、最有效的模范。教师做人的模范应当在方方面面、处处事事做出表率,干出样子。被誉为万世师表的陶行知先生说过:要学生做好的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规矩,教职员躬亲共守。教师只有以身立教、为人师表,才能确立自己在学生心目中的地位,才能有力地说服、教育学生、感染学生。凡是要求学生做到的,教师应该首先做到。无数经验证明,身教重于言教,无声胜于有声不能正其身,何以正人间?教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响。因此,教师要真正落实江泽民总书记提出的各方面都要成为学生的表率的要求,以使学生对你的要求心悦诚服。

    八、教师要解放学生。

    现今的课程改革无疑能给构建和谐融洽师生的关系提供土壤,我国教育制度改革的一个主要目的就是要发挥学生创造性思维能力,即敢想别人不敢想的事,敢说别人不敢说的话,敢做别人不敢做的事。因此教师在教学过程中要把时间和空间留给学生,也要鼓励学生发散思维,大胆发表各种奇思妙想。这样也使教师不致于在学生回答提出的问题时的答案不符合所谓的标准答案而给学生以难堪,从而造成课堂气氛紧张的局面。

     当然,要构建和谐、融洽的师生关系是一门学问,是一门艺术,还需要我们每个人不断地去钻研、去探索,但是只要我们本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的心情,这个目标就一定不会遥远。

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